EMBA學生頭銜高管理難
××總經理."在課堂上,老師這樣稱呼自己EMBA班的學生. 學生這樣對待自己的作業(yè):"老師,我工作太忙了,實在沒有時間."這些學生在學校的學習項目是EMBA
"××總經理."在課堂上,老師這樣稱呼自己EMBA班的學生. 學生這樣對待自己的作業(yè):"老師,我工作太忙了,實在沒有時間."這些學生在學校的學習項目是EMBA.他們是國內較好的企業(yè)家或管理人員,花了十幾二十幾萬的學費,告訴那些資歷也許沒有他們深厚的老師:我們交錢就是消費者,消費者 永遠是對的.
有人開玩笑,每逢他們上課,學校的停車場如同豪華車展."學校該如何管理這些學生呢?"在大學近日召開的經濟管理教育論壇上,廈門大學管理學院副院長翁君奕向海內外70多家管理學院的院長說出自己的困惑.
在第二天召開的亞太EMBA理事會上,更多的院長們的疑惑是:我們的EMBA教育該怎么發(fā)展呢?
先來看看EMBA的起源地美國的發(fā)展狀況.在新家坡南洋理工大學南洋商學院院長梁文松教授看來,美國的EMBA教育項目往往是商學院的搖錢樹.以美國25家較好的商學院為例,EMBA項目創(chuàng)造價值達1.5億美元.而較好商學院課程設置其實非常相似,幾乎是一模一樣.正是因為EMBA教學程度不如常規(guī)MBA高,所以不是所有的美國較好大學都開辦EMBA教育項目,因為他們覺得EMBA項目教學質量不高,開了之后會損害自己的聲譽."模仿美國商學院的做法在亞洲成為普遍現(xiàn)象."梁文松教授說.他分析,亞洲商學院的EMBA項目課程設置與西方非常相似,但問題是亞洲在管理、發(fā)展和商業(yè)環(huán)境、經濟水平等方面的情況與美國不太一樣自從2002年8月正式批準開展EMBA試點,國內30家管理學院陸續(xù)加入了招生大軍.
初步階段的混亂自然出現(xiàn).比如說,招生.EMBA(emba.china-b.com)的生源是那些人數有限的企業(yè)家,于是有的學校就到別的城市,別人的地盤上去招生.還有師資問題,各個學校都在爭奪教師,在教師的酬金上更是五花八門.
秩序在等待逐步規(guī)范.2003年EMBA招生單位在媒體上以少有的力度刊登招生廣告.可新的深層次的問題隨之而生.比如說,讓院長們頭疼的問題,什么時候能夠實現(xiàn)院長職業(yè)化?
上海交大安泰管理學院院長王方華教授以自己為例:身為教授,他上個月一直在給本科生上課.同時,他還要負責學院的許多繁雜的事情,自己的研究也不能放棄.身兼教學、行政、科研三職,他不能把所有的精力投入到學院的發(fā)展大計上.而現(xiàn)行的辦學體制,院長的權力有限.比如,選聘、解聘教授的權力,對整個學院工資結構調整的權力等.
因材施教的問題也凸現(xiàn)出來.比如說,學員們的基礎都不一樣.南洋理工大學做的調查就發(fā)現(xiàn),本以為那些參加EMBA項目的學生已經掌握基本的經濟知識,事實卻是不少學生在這方面知識仍然比較欠缺.因此照搬美國的教學方法顯然是行不通的.
在大學經濟管理學院院長趙純均教授看來,目前EMBA教育需要解決三個問題:優(yōu)先就是提高現(xiàn)有師資水平.目前相當一部分教師缺少高水平的研究和教學方面的培訓.第二要積極開拓生源.的EMBA僅僅有兩年發(fā)展時間,需要社會、企業(yè)和管理者本人更多更深地了解什么是EMBA和需要不需要參加EMBA的學習.第三,加強EMBA學員的服務和管理工作,也是辦好EMBA的重要工作.尤其是管理工作,不管學員是什么重要身份,到了學校就是普通學生.
翁君奕所在的廈門大學意識到同樣的問題.他們告訴學生:一旦踏進教室以后,你將是我們的EMBA教育中一個小小的產品,我們必須提高/增加首先高質量的教學水準.
有人開玩笑,每逢他們上課,學校的停車場如同豪華車展."學校該如何管理這些學生呢?"在大學近日召開的經濟管理教育論壇上,廈門大學管理學院副院長翁君奕向海內外70多家管理學院的院長說出自己的困惑.
在第二天召開的亞太EMBA理事會上,更多的院長們的疑惑是:我們的EMBA教育該怎么發(fā)展呢?
先來看看EMBA的起源地美國的發(fā)展狀況.在新家坡南洋理工大學南洋商學院院長梁文松教授看來,美國的EMBA教育項目往往是商學院的搖錢樹.以美國25家較好的商學院為例,EMBA項目創(chuàng)造價值達1.5億美元.而較好商學院課程設置其實非常相似,幾乎是一模一樣.正是因為EMBA教學程度不如常規(guī)MBA高,所以不是所有的美國較好大學都開辦EMBA教育項目,因為他們覺得EMBA項目教學質量不高,開了之后會損害自己的聲譽."模仿美國商學院的做法在亞洲成為普遍現(xiàn)象."梁文松教授說.他分析,亞洲商學院的EMBA項目課程設置與西方非常相似,但問題是亞洲在管理、發(fā)展和商業(yè)環(huán)境、經濟水平等方面的情況與美國不太一樣自從2002年8月正式批準開展EMBA試點,國內30家管理學院陸續(xù)加入了招生大軍.
初步階段的混亂自然出現(xiàn).比如說,招生.EMBA(emba.china-b.com)的生源是那些人數有限的企業(yè)家,于是有的學校就到別的城市,別人的地盤上去招生.還有師資問題,各個學校都在爭奪教師,在教師的酬金上更是五花八門.
秩序在等待逐步規(guī)范.2003年EMBA招生單位在媒體上以少有的力度刊登招生廣告.可新的深層次的問題隨之而生.比如說,讓院長們頭疼的問題,什么時候能夠實現(xiàn)院長職業(yè)化?
上海交大安泰管理學院院長王方華教授以自己為例:身為教授,他上個月一直在給本科生上課.同時,他還要負責學院的許多繁雜的事情,自己的研究也不能放棄.身兼教學、行政、科研三職,他不能把所有的精力投入到學院的發(fā)展大計上.而現(xiàn)行的辦學體制,院長的權力有限.比如,選聘、解聘教授的權力,對整個學院工資結構調整的權力等.
因材施教的問題也凸現(xiàn)出來.比如說,學員們的基礎都不一樣.南洋理工大學做的調查就發(fā)現(xiàn),本以為那些參加EMBA項目的學生已經掌握基本的經濟知識,事實卻是不少學生在這方面知識仍然比較欠缺.因此照搬美國的教學方法顯然是行不通的.
在大學經濟管理學院院長趙純均教授看來,目前EMBA教育需要解決三個問題:優(yōu)先就是提高現(xiàn)有師資水平.目前相當一部分教師缺少高水平的研究和教學方面的培訓.第二要積極開拓生源.的EMBA僅僅有兩年發(fā)展時間,需要社會、企業(yè)和管理者本人更多更深地了解什么是EMBA和需要不需要參加EMBA的學習.第三,加強EMBA學員的服務和管理工作,也是辦好EMBA的重要工作.尤其是管理工作,不管學員是什么重要身份,到了學校就是普通學生.
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