在幼兒園的管理中，制度建設(shè)很容易跟上，但是管理很難。因?yàn)橛辛酥贫?，園長(zhǎng)還要懂得園所管理的藝術(shù)。管理者在管理思想中，要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)；在管理行為上，要采取柔性管理的方法，營(yíng)造健康向上的園所文化，而這也正是香港跨世紀(jì)及其不錯(cuò)加盟園常說(shuō)的“硬制度軟著陸的藝術(shù)”。只有掌握了這套藝術(shù)，才能在園所的管理中真正做到，培養(yǎng)出一支不錯(cuò)的師資團(tuán)隊(duì)。下面筆者為您介紹一下這套方法的具體內(nèi)容：

　　一、講究管理藝術(shù)，關(guān)心尊重教師。

　　美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)基本層次，其中第四項(xiàng)是尊重的需要，在交往中渴望別人的認(rèn)可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。幼兒園教師是由年輕女性組成的特殊群體，感情細(xì)膩，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自信自尊是共同的特點(diǎn)。 “愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”，在工作當(dāng)中園長(zhǎng)把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛(ài)換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師，幫助教職工解決工作和生活上的問(wèn)題，尤其對(duì)于年輕的教師，激勵(lì)方式有多種多樣：如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等等，但不管哪一種，都離不開(kāi)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。

　　有時(shí)精神上的關(guān)懷比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)更有意義，有些員工可能沒(méi)有等到物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，但她卻實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。有句話說(shuō)得好：“管人要管心，關(guān)心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。”這種真誠(chéng)的關(guān)心，真誠(chéng)的情感投入，不僅增進(jìn)了園長(zhǎng)與教師們的友誼，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了她們教書育人的積極性。

　　二、加強(qiáng)自我管理，提高/增加辦園質(zhì)量在教育管理中突現(xiàn)自我管理的思想符合當(dāng)今時(shí)代的要求。

　　幼教的一大發(fā)展趨勢(shì)是：學(xué)生和家長(zhǎng)作為教育的消費(fèi)者，有權(quán)挑選學(xué)校。因此，園所的教育質(zhì)量和口碑決定了園所的生源。作為幼兒園的管理者——園長(zhǎng)，應(yīng)先轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自主辦園、自主管理、自主發(fā)展的意識(shí)，尤其應(yīng)增強(qiáng)自主經(jīng)營(yíng)的意識(shí)，力求按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律來(lái)實(shí)施幼兒園內(nèi)部管理體制的改革。

　　三、注重以點(diǎn)帶面，追求集體成長(zhǎng)《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時(shí)，也對(duì)幼兒園管理者提出了新的要求。

　　園長(zhǎng)應(yīng)把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長(zhǎng)之間的關(guān)系，更多關(guān)注教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，使每位教師的工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性及聰明才智得到很大程度的發(fā)揮。前蘇聯(lián)有名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對(duì)青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長(zhǎng)處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格作準(zhǔn)備，經(jīng)常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)其參加學(xué)歷進(jìn)修，為青年教師找好師傅，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，共同提高;對(duì)中年教師他設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特的風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)。

　　為此，跨世紀(jì)為所有加盟園提供了一套完善的幼師培養(yǎng)體系，加盟園復(fù)制這套體系、派送不錯(cuò)教師參加跨世紀(jì)總部制定的培訓(xùn)計(jì)劃，就可以讓自己園所的老師快速成長(zhǎng)。

　　幼教市場(chǎng)化大時(shí)代，幼兒園必須要效益，但是這個(gè)效益不能來(lái)源于家長(zhǎng)，而是來(lái)源于園所自身所創(chuàng)造的效益——高品質(zhì)的教育。因此幼兒園想要贏得生源、獲得效益，就必須向教育要效益、向管理要質(zhì)量。